Ayer entró en vigor el Acuerdo número 09/09/26 para garantizar los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en la interacción, uso responsable y seguro de los dispositivos digitales personales, así como de tecnologías de aprendizaje, en las escuelas públicas y particulares del Sistema Educativo Nacional.
El Acuerdo fue emitido por la Secretaría de Educación Pública ante las recomendaciones de la Unesco sobre rendimiento escolar y salud mental infantil, a lo cual otros países se han ido sumando.
Algunos países que han establecido diferentes niveles de restricción en el uso de los dispositivos móviles en escuelas son: Francia, España, Italia, Países Bajos, Irlanda, Suecia, Finlandia, Reino Unido, Austria, Grecia, Portugal, Alemania, República Checa, China, Dinamarca, Nueva Zelanda, Australia, Canadá, entre otros; mientras que en América Latina se encuentran Brasil, Bolivia, Ecuador, Costa Rica, Perú, Argentina, Chile, Colombia, Uruguay y Paraguay.
En nuestro país, esta medida dispone que no serán utilizados los dispositivos digitales personales en la jornada escolar, que incluye los recreos, en las clases de Educación Básica, es decir, Preescolar, Primaria y Secundaria, salvo que se utilice para fines pedagógicos supervisados, emergencias personales, temas de salud o cuando se utilice como herramienta de apoyo para alguna discapacidad, para favorecer la concentración de las y los estudiantes, fortalecer la convivencia escolar y promover el uso responsable de la tecnología.
Mientras que, en Educación Media Superior, es decir Bachillerato y preparatorias, cada escuela determinará los acuerdos específicos con la comunidad escolar para fomentar el uso responsable y limitar el empleo no pedagógico. En la Educación Superior solo se promoverá el uso responsable, crítico y ético de la tecnología, respetando la autonomía de cada Institución educativa.
Las medidas para regular el uso de los dispositivos digitales personales son necesarias para revertir la dramática caída histórica en el rendimiento escolar a nivel mundial, con los puntajes más bajos en matemáticas, ciencias y comprensión lectora desde el año 2000 y que fueron publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en su Informe de PISA el pasado septiembre, donde México no fue la excepción.
Así como los crecientes problemas que están presentando nuestras infancias y adolescencias en el mundo, como el cyberbulling vinculadas a la inseguridad, los problemas de ansiedad, el sedentarismo que conlleva a problemas de salud física como el sobrepeso, la ansiedad, trastornos del sueño, así como aislamiento en el recreo, lo que les lleva a presentar dificultades en el desarrollo de habilidades sociales.
Sin duda, la regulación representa un paso importante, pero no será suficiente si no se acompaña de políticas públicas de Educación Digital, mecanismos de supervisión y una mayor responsabilidad de las plataformas tecnológicas sobre los contenidos, algoritmos y dinámicas que capturan la atención de niñas, niños y adolescentes.
También será indispensable involucrar a las familias, docentes y sociedad civil en la construcción de hábitos digitales saludables, así como recuperar espacios de convivencia, juego, lectura y aprendizaje fuera de las pantallas. El desafío es recuperar el equilibrio entre el mundo digital y el desarrollo humano.
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